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 如何转化后进生

①关心爱护后进生，尊重他们的人格。

②培养和激发学习动机。

③一分为二地看待后进生。

④为后进生创造成功的机会，提高他们的自我效能感。

⑤抓反复，反复抓。

班主任工作的意义和作用

1.班主任是班集体的组织者和教育者

2.班主任是学生全面发展的指导者

3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带

4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁

5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量

课程计划与课程标准

课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。

教科书编写应遵循的基本原则与要求

(一)科学性与思想性统一

(二)强调内容的基础性

(三)强调内容的适用性

(四)知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一

(五)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接

泰勒的目标模式

泰勒提出的四大课程基本问题：

(1)学校应努力达成什么目标?

(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?

(3)如何有效地组织这些教育经验?继续性、序列性、综合性

(4)如何确定这些教育目标是否达到?

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价